LA ESCRITURA MADURA
LA ESCRITURA MADURA COMO HABILIDAD QUE PERMITE LA
RECONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LA PALABRA ESCRITA.
El
desarrollo de la escritura madura que también podría ser llamada como redacción
madura. Consiste en la expresión del pensamiento del autor, reflejado es texto.
Existen diferentes formatos para mostrar la madurez en la escritura o redacción.
Entre ellas el ensayo, la poesía, la prosa, cuentos, leyendas y otros que
forman parte de los diferentes estilos literarios, tales como la narrativa,
lírica y dramática. Todo un arte y por otros considerada una ciencia, de los
cuales han nacido grandes referentes.
Así mismo
el desarrollo del leguaje académico y profesional o científico, requiere de del desarrollo de
las habilidades y técnicas para plasmar de forma coherente el mensaje que se
desea trasmitir encada texto.
La
escritura madura no se desarrolla únicamente con la práctica contante de
plasmar ideas, esta se encuentra íntimamente ligada al hábito de la lectura. Cuanto mas la persona lee, más rico es su vocabulario lo que repercute
consecuentemente una redacción de mayor calidad profesional, académica,
científica o literaria.
A través
de la escritura se ha logrado trasmitir el conocimiento universal entre las
generaciones, sin que estos sufran de cambios drásticos involuntario, tales
como sucede en la tradición oral.
En el
ámbito académico y profesional la escritura madura e constituye en una
herramienta fundamental al momento de generar informes, ensayos o simples
comunicados. Esta habilidad no aparece de forma espontánea, su desarrollo se
fomenta desde la educación inicial con la psicomotricidad fina, desarrollo motor grueso que a su vez se
fortalecen a través de la expresión
artística, ubicación espacial el ritmo. Para dar paso a la conciencia
fonológica, el reconocimiento de la grafía y el desarrollo de la lectura y
escritura inicial, formación de palabras, frases, oraciones y párrafos. Para dar paso a la escritura madura.
Culminado con procesos complejos de revisión, corrección y aprobación de los
textos creados, para ser compartido con el público objetivo.
La motricidad fina es uno de los elementos
claves en la vida de la población infantil puesto que mediante su desarrollo se
define un conjunto de habilidades, destrezas y capacidades que les permiten a
los niños conocer y controlar su propio cuerpo, adquirir nuevos conocimientos y
relacionarse de forma adecuada con el entorno y las personas que forman parte
de su realidad.
Se trata de una etapa caracterizada por la
grafomotricidad, actividad necesaria previa a la escritura, los alumnos pueden
controlar los movimientos necesarios para la escritura de letras. Por ello, los
ejercicios que se efectúan deben ser secuenciales en complejidad, para no
generar frustración y motivarlos a que dominen los músculos de los dedos y las
manos, a su propio ritmo, tiene como
fin la coordinación de los movimientos musculares pequeños.
Es
decir, el desarrollo de los músculos de manos, muñecas, pies, dedos, boca y
lengua. La coordinación con los ojos en relación con las habilidades motoras, esto
facilita el desenvolvimiento de tareas cotidianas donde se utilizan de manera
simultánea: ojos, manos, dedos, boca, lengua, pies, como vestirse, atarse los
cordones, soplar, cepillarse los dientes, comer, rasgar, cortar, pintar, apilar
objetos, colorear, escribir, entre otros.
El constante entrenamiento a través de
juegos educativos que estimulen la destreza y coordinación visomotora darán
como resultado un buen desarrollo de la motricidad fina, esta se verá reflejada
en el dominio y la precisión de los movimientos finos y le otorgará la
autonomía y seguridad en la realización de actividades cotidianas, logrando
así, el desarrollo de su independencia y la realización de actividades cada vez
más complejas.
Las habilidades motoras gruesas son destrezas
esenciales que involucran el uso de los grupos musculares más grandes como
brazos, piernas, pies y torso para mover el cuerpo. Con la práctica, los niños
aprenden a desarrollar y usar las habilidades motoras gruesas para explorar el
mundo que los rodea con equilibrio, coordinación, facilidad y confianza
Se
utilizas las habilidades motoras gruesas, para realizar actividades en la
escuela, en el trabajo, la casa y en la vida diaria en general; es por eso, la
importancia de saber desarrollar dicha habilidad desde la edad inicial. Algunos
ejemplos de habilidades motoras gruesas son: sentarse, gatear, correr, brincar,
tirar una pelota y subir las escaleras. Incluso el primer intento de los bebés
para levantar la cabeza es un ejemplo de habilidad motora gruesa.
Hay muchas actividades simples y
divertidas que se puede hacer con los niños, para promover el desarrollo e las
habilidades motoras gruesas, por ejemplo, juegos para mover el cuerpo: saltar la soga, la
rayuela, los juegos de persecución o el escondite, subir y bajar escaleras,
arrojar, atrapar y patear pelotas de distintos tamaños, armar una pista de
obstáculos acorde a la edad de los niños, juegos de salto, colocando aros de
hula hula en el suelo, colocar cajas vacías para que encesten pelota.
La orientación espacial es una habilidad
muy útil para moverse y situarse dentro del espacio. Además, también es
necesaria para actividades tan comunes como escribir, leer, diferenciar entre
derecha e izquierda y, en general, situar los objetos y orientar nuestros
movimientos en el espacio que nos rodea.
Los niños, en
un principio, adquieren las dimensiones del espacio en relación a su cuerpo.
Para descubrir cómo es el espacio en el que se encuentran e interiorizar bien
dicha noción, los niños se tienen que mover y tocar objetos. La ubicación
espacial es la posición física o lugar en el espacio donde se encuentra un
objeto, lugar o evento. También, se entiende como una referencia a la
localización en términos de coordenadas espaciales.
Para Castañer y Camerino (2001): La orientación espacial es
la capacidad que permite localizar el propio cuerpo en relación de la posición
de los objetos de un lugar determinado, a su vez posicionar elementos en función de su propia posición.
Por
otro lado, Martin (2008) define al espacio como el lugar donde el niño puede
realizar diversos movimientos. Y que, a través de ellos, adopta la posición
desde su punto de vista, desde el cual procesa información de la posición que
adquiere en el medio que lo rodea.
La expresión artística busca el
desarrollo de las habilidades expresivas y con creativas de niños. Permite el
descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones y pretende romper
de estereotipos culturales para apreciarla.
Promueve el
asombro por lo nuevo por lo conocido y lo desconocido, con miras a
interiorizarlo y transformarlo en expresión artística por medio de distintos
lenguajes: el musical el plástico, el de la danza y el de del teatro, tanto
desde la perspectiva particular de cada uno (a), como desde el ámbito de la
convergencia de las artes en montajes integrados, globales, enunciados con
preferencia desde su propio contexto social y cultural.
La expresión
artística se consigue como medio y fin. Su carácter polivalente permite
establecer conexiones entre el arte y mucho otros aspectos del desarrollo y el
aprendizaje en general. Es una
oportunidad para la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la
belleza ya que fomenta la habilidad para experimentar emociones estéticas que
facilitan un mayor conocimiento de sí mismo y del mundo en que vive, con lo que se
fortalece su autoestima y la inteligencia emocional.
Además, seis
de las inteligencias múltiples se consolidan mejor gracias al arte, ya que éste
requiere, cimienta y transforma esquemas profundos de pensamiento, sentimiento
y acción. Estimula el desarrollo físico el propiciar el descubrimiento del
mundo sensorial; fomenta hábitos y promueve la asimilación de valores.
Cuáles son sus
componentes el área de expresión artística está conformada por 3 componentes en
sus percepciones comunicación artística y aprender creación por medio de los
cuales se desarrolla 5 suba áreas educación musical danza movimiento creativo
teatro artes plásticas y culturas guatemaltecas.
“La
función de las artes a través de la historia cultural humana ha sido y continúa
siendo una tarea de construcción de la realidad. Las diferentes artes
construyen representaciones del mundo que pueden inspirar a los seres humanos
para comprender mejor el presente y crear alternativas de futuro. Las construcciones
sociales que encontramos en las artes contienen representaciones de estas
realidades sociales que contribuyen a la comprensión del paisaje social y
cultural en el que habita cada individuo.
El ritmo es
algo natural con lo que el ser humano nace, este se encuentra en la vida diaria
desde niños, tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros
nerviosos, facilitando la relación entre las órdenes del cerebro y su ejecución
por las partes del cuerpo.
El punto de
partida para la educación del ritmo ha de ser el cuerpo, convirtiéndose la
maduración motriz en un factor condicionante de la capacidad de expresar
sonoramente los distintos ritmos. La base verdadera del ritmo se encuentra en
el movimiento corporal.
El ritmo es,
por tanto, el elemento de la música que incide con más fuerza en la
sensibilidad infantil y es a través del movimiento cómo el niño lo percibe. El
trabajo del ritmo está dividido en diversos aspectos: Ritmo motriz con o sin
sonido (Ritmo corporal) y el Ritmo musical (pulsación y figuras musicales).
Estos aspectos se trabajan a la vez. los más importantes serian la
concienciación e interiorización de la propia pulsación y la capacidad de
sincronizarla a estímulos diversos y a velocidades distintas.
El análisis
del ritmo musical y sus ventajas en la lectoescritura es determinar la relación
entre el ritmo musical y la lectoescritura. El ritmo musical se define como un
movimiento ordenado que es la base de toda pieza musical del cual son parte los
pulsos y acentos de modo recurrente, regular, medido y controlado que resulta
indispensable en la ordenación de los sonidos. La lectoescritura es un proceso
que desarrolla la capacidad para leer y escribir.
Flores (2018) en su
tesis “La práctica psicomotriz y la preparación para iniciar el aprendizaje de
la lectura y escritura en niños de 5 años, en las instituciones de Educación
Inicial” propone que La práctica psicomotriz, sistematizada en una serie de
actividades de movimiento intencionados permite el desarrollo de capacidades en
los niños y niñas de edad preescolar: coordinación motriz global, viso motriz y
fina, percepción visual, auditiva, y táctil, ubicación espacio temporal,
capacidad de expresarse corporalmente y de manera creativa.
Las
habilidades fonológicas son aquellas que nos permiten reflexionar sobre los
sonidos del habla de la propia lengua. Nos referimos a la habilidad para
pensar, distinguir y seleccionar los fonemas pudiendo adquirir conciencia de
sus cualidades sonoras. Para conseguir esta destreza realizamos ejercicios y
juegos mediante la secuenciación de sonidos que forman palabras.
Los niños de
preprimaria se preparan para leer dándose cuenta de las palabras, rimas y
sílabas que escuchan todos los días, y se estimula de gran manera cuando se
realiza por medio del juego. Los niños también comienzan a entonar los sonidos
individuales o silábicos de las palabras.
Es importante
que se realicen ejercicios para desarrollar o inducir a una buena conciencia fonológica
entre estos están: ejercicios de lengua y labios, movimientos articulatorios
para soplar diferentes objetos.
La conciencia
fonológica, pues, es muy amplia y permite trabajar desde los fonemas por
separado y su sonido, las sílabas, las palabras, el concepto de frase y hasta
las rimas, entre otras cosas.
La conciencia
fonológica y la lectoescritura están íntimamente relacionadas, puesto que la
primera favorece la adquisición de la lectoescritura, y el aprendizaje de ésta
desarrolla la conciencia de los distintos fonemas. Se produce una correlación
entre fonema (sonido) y grafema (letra escrita) y viceversa. Siendo el grafema la correspondencia del
fonema, es decir, el apoyo visual de los sonidos del habla.
Los movimientos básicos presentes en los
diferentes trazos grafomotores son de dos tipos inicialmente: trazos
rectilíneos y trazos curvos. Es precisamente sobre dichos trazos donde el
educador deberá centrar sus esfuerzos en la reeducación grafomotriz.
El proceso de escritura es el
procedimiento o metodología que un individuo pone en marcha a la hora de
producir un texto escrito. Para ellos es
importante la creación de oraciones.
¿Qué
es la oración y cuál es su importancia?
Una
oración es una unidad de sentido compuesta por diferentes palabras ordenada que
expresan una idea o mensaje. Siendo su principal objetivo es comunicar una ideo
a transmitir un mensaje.
Básicamente
una oración se compone de sujeto y predicado.
El
sujeto tiene como núcleo un sustantivo y el predicado tiene como núcleo un
verbo,
las
oraciones se forman colocando el sujeto al principio, luego agregando el predicado. La oración es la razón y sentido o
habla concertada que se hace con nombre y verbo de un mismo número y persona.
Cuando se elabora un escrito es necesario
leerlo y releerlo hasta lograr afinarlo, es decir, nunca se debiera entregar
sin ser revisado y corregido tanto en su forma y contenido. Así como hacer las
correcciones ortográficas y sintácticas debidas, revisar la puntuación, la
pertinencia y correcta elaboración de citas y notas, la correspondencia entre
párrafos e ideas, la extensión, claridad y coherencia de estos últimos, el uso
adecuado de nexos y tiempos verbales, la propiedad del lenguaje utilizado, el
formato de nuestro trabajo.
Además muchas veces tenemos la oportunidad de
entregar el escrito al profesor para que éste nos ayude con los errores que
pueda presentar y así corregirlo, por eso es recomendable analizar aquello que
nos hayan señalado para poder aprender en el curso de la corrección. Si no es
el caso se puede recurrir a diccionarios, gramáticas, manuales de redacción,
etc. Su atención en sus diferentes niveles.
También lee el texto intentando adoptar la perspectiva de un lector , y por
tanto externo al texto y desconocedor de su contenido.
Para ello, se fija
en diversos aspectos: ideas, estructura, coherencia, cohesión, adecuación,
comprensibilidad, repetición de palabras, sintaxis, estilo, gramática,
ortografía, puntuación y presentación. En cada aspecto del texto, el escritor
valora si lo erróneo o mejorable merece un retoque o bien es preferible que sea
rehecho. Y para ello es necesario tener la metacognicion el cual se refiere
al conocimiento,
concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado
mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
Para concluir
debemos resaltar que para obtener
la escritura madura es un proceso que
nos acompaña toda la vida desde los inicios de la vida académica en la
educación inicial, parvulario, primaria, educación media y la universidad. Un
proceso que requiere no solamente de la habilidad de plasmar grafías que los
ordenadores han facilitado actualmente.
Más bien se
desarrolla a través de la lectura orientada y disciplinada en las áreas de
lectura recreativa, informativa, científica o académica. Procesos por los que
lastimosamente el ciudadano y profesional promedio toman atajos, relegando la
lectura a un plano sin importancia.
Actitud que se
refleja en la calidad o pobreza del léxico y técnicas utilizadas al momento de
redactar informes o ensayos. En el caso
de los profesionales en el área educativa es un pecado imperdonable la ausencia
de la escritura madura.
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